Õpilased pidid näitama seda, kuidas nemad mõistavad korrutamisetehet. Õpilaste lähteülesandeks sai luua õpetus korrutamisest oma eakaaslastele ja tulevastele 4. klassi õpilastele. Esimeseks sammuks oli õpilastele tutvustav tund erinevate õpetamise tehnikate mõistmiseks, et lastel oleks aimu, kuidas õpetamist hästi planeerida, samuti selgitati neile selge ja samm-sammult teema avamise õpetamisel. 

Seejärel hakkasid õpilased gruppidena valmistama oma planeeritava õppejuhendi stsenaariumit. Kõik grupid otsustasid valida erinevad vahendid, et visualiseerida matemaatilist probleemi läbi video, tutvustades lahenduskäiku samm-sammult. Üks rühm kasutas esitlustarkvara, teine rühm kleepe-pabereid ja kolmas grupp erinevaid rakendusi filmimise ja salvestamise jaoks oma nutitelefonidest. 

Lihtsa juhendi väljatöötamise protsess kujunes võrdlemisi üksikasjalikuks korrutamistehte väiksemateks osadeks jagamisest kuni kõige selle esitamiseks hea kõne- ja väljendustehnikaga. Suurem osa aega kulus samm-sammulise juhendi väljatöötamisele ja tekstilise väljendamise harjutamisele. 

On see kõik seda väärt?
Võiks ju küsida, kas tekkis piisavalt tõendusmaterjali selle kohta, et juhendite koostamine täitis oma eesmärki? Pingutus, mis võtab (eriti alguses) kordades rohkem aega, kui näiteks töölehe täitmine, on sellel mõtet? Õpetaja, kes oma õpilastega selle töö ette võttis, jagab oma kogemusi: 

„Ma mõtlen, millist eesmärki oma klassikaaslaste (või eakaaslaste) poolt loodud juhendmaterjal teenib? Mõned õpilased õpivad (kuulavad?) paremini (erinevalt?), kui asja sisu selgitab nende eakaaslane. 

Ma mõtlen erinevatele oskustele, mida õppematerjali koostamine õpilases arendab: suhtlemisoskus, keelelise ja sõnalise väljendusoskuse areng, kriitiline mõtlemine, loovus, meedia, esinemis-, kujundamisoskus, probleemide lahendamise taktikad, empaatia (kuidas ma saan seletada nii, et keegi teine saaks paremini aru?). 

Ma mõtlen motivatsiooni peale, mida lapsed saavad - sa proovid anda ennast parima, sest teadmine, et sinu tööd ei näe mitte ainult sinu õpetaja ja vanemad, vaid läbi veebi näeb seda globaalne auditoorium, on suure kaaluga. 

Ma mõtlen tunnustusele, mis tänu tehtud tööle lastele osaks saab, tagasiside läbi kommentaaride ja materjali jagamisega annab teadmise, et sinu töö on aidanud kellelgi õppida. 

Ma mõtlen koostöös loodud materjalidele süstematiseerimisele – õpilase roll info korraldajana, kui eelmistele töödele hakkab lisanduma uusi ja uusi. 

Ma mõtlen õppeprotsessi tunnetusele, protsessi dokumenteerimisele ja selle laiali löömisele. 

Mis väärtus on tõestusmaterjalil meie ajakulule, kui tegelikult läbi juhendite loomise õpilased õpivad ja õpetavad?“

Vaadake 4. klassi õpilaste lõpptulemusi korrutustehte juhendmaterjalidest: 

4th Grade Multiplication Tutorial from langwitches on Vimeo.

4th Grade Math Tutorial from langwitches on Vimeo.

4th Grade- Math Tutorial- Multiplication from langwitches on Vimeo.

Ka Koolielu õpilaskonkursside raames on mitmed teemad seotud just õpilaste poolt loodud õppematerjalide loomisega, sest kellegi teise õpetamine õpetabki sind kõige rohkem. Nii et miks mitte proovida ja katsetada? Ja kindlasti ei tasu arvata, et selline tegevus sobib ainult vanematele õpilastele, nagu ülalpool näide näitab, ka algklasside õpilased suudavad kõige sellega suurepäraselt toime tulla. 

Refereeritud: http://langwitches.org/blog/2011/06/06/is-it-worth-it-student-created-tutorials/