Kvaliteetne õpetaja on haridussüsteemi arengu tähtsaim faktor, koostöö on õpetaja kvaliteedi tõstmise võtmefaktoriks. See võimaldab suurendada akadeemilist edukust. Ometigi suur osa koostööst ei toimi. Siin on üks  kuuest Morten T. Hansen'i välja toodud põhjusest, miks koostöö läbi kukub. 

Ülemäärane koostöö

BP (British Petroleum) langes liiga paljude võrgustike ja gruppide tekitamise vajaduse lõksu. Neid oli tunduvalt rohkem, kui hea tulemuse nimel vaja oleks olnud. Eksisteeris periood, kus „koosoleku pidamiseks leiti alati hea põhjus“. 

Läbi sotsiaalse meedia,  võib tunduda, eriti hariduses, et on liiga palju lehti, mida külastada, liiga palju keskkondi, mida jälgida, liiga palju gruppe, millega liituda, et omada kõigest head ülevaadet ja nende abil midagi juurde õppida. 

Selle ülemäärase koostöö tulemus võib tihtipeale kujuneda hukatuslikuks õpilasele, kes avaldab avalikult oma töid või otsib kedagi, kellega koostööd arendada - „see on lihtsalt üks tavaline õpilase ajaveeb“, „see on taas üks vaieldava sisuga wiki“ võivad olla need mõtted, mis jooksevad läbi õpetajate ja kaasõpilaste peadest, kui otsitakse kaaslaste tuge ja kommentaare. 

Isegi kui selliste väljakutsete puhul võetakse vaevaks kommenteerida, kas siis need kommentaarid on siiralt abistavad, nii nagu struktureeritud ja raamistatud kujundav hinnang võiks olla klassiruumis, või on need lihtsalt rutiinsed, „hea töö“ stiilis, hõiked enne uue nõudja juurde jõudmist.

See on põhjus järelemõtlemiseks - ka sedalaadi väljakutsed vajavad õpetaja (ning kaasõppijate) poolt täit tähelepanu ning vajalikke hinnanguid, eriti, kui õpilasi sedalaadi jagamist tegema julgustatakse. 

Refereeritud: http://edu.blogs.com/edublogs/2012/01/collaboration-3-overcollaboration.html