Tulevased kooliõpetajad peavad kasutama moodsaid tehnoloogiaid õpilaste arengu nimel, see on õpetajakoolituse suurim väljakutse. Seos õpetajakoolituse ja hariduse kvaliteedi vahel on ilmne. Käesolev artikkel põhineb Ameerika Ühendriikide õpetajaid puudutanud uuringul (Becker ja Riel), mis viitab seostele õpetajakoolituses saadud veebipõhise koostöö kogemuse kasust tulevases ametis. Uuringu põhjal saab öelda, et noored õpetajad, keda suunatakse kasutama veebipõhist koostööd, on oma tulevases töös innovaatilised ning õpilaskesksed. 

Miks on see teema oluline?

Ennekõike on see tähtis majanduslikus mõttes. Koolid kulutavad suurt raha IKT vahenditele, samas tekitab paljudes küsimusi, kas need investeeringud ennast ka õigustavad. Näiteks hiljutises uuringus Ameerika Ühendriikides näitasid tulemused vaatamata suurtele investeeringutele haridustehnoloogiasse, et vaid 20% üle 4000 uuritud õpetajast tundis ennast hästi ettevalmistatuna tehnoloogia integreerimiseks õppetöösse. Kas selline protsent peegeldab ka õpetaja ettevalmistust tööeelses faasis? Ka Eestis on kuulda, kuidas õpetajakoolituse osas pööratakse väga vähe tähelepanu IKT vahendite ja võimaluste integreerimiseks õppetöösse, rõhk on ennekõike muul, IKT-vilumus peaks kujunema justkui iseenesest. Mureks on ilmselt ka see, et õpetajakoolituses puuduvad vastavad võimalused õpetaja juhendamiseks tehnoloogias, seetõttu tunnevadki uued õpetajad end ebakindlalt. 

Suureks piduriks on arusaam „ma õpetan nii, nagu mind õpetati“. Kui õpetajaks õppijatel pole endal olnud võimalust õppida keskkonnas, mis tehnoloogiaid edukalt praktikasse integreerib, on see vähe tõenäoline, et nad tulevikus ise seda õppetöös kasutama hakkavad. Kui õpetajaks õppijal puudub virtuaalne koostöökogemus, ei ole ta valmis sedalaadi koostööd alustama ka kooli jõudes. 

Professionaalse koostöö potentsiaal

Õpetajate eneseusu, praktika ja tehnoloogiakasutuse vahel on selge seos. Becker'i ja Riel'i  uurimuse näitel, mis küsitles üle 4000 õpetaja, tuli selgelt välja, et õpetajad, kes väärtustavad ametialast koostööd teiste õpetajatega väljaspool oma kooli, kaasavad palju tõenäolisemalt samalaadsesse tegevusse ka oma õpilased. Need õpetajad, kes ei kasuta ametialaseks arenguks virtuaalseid võimalusi, vaid isoleerivad end klassiruumi, kasutavad õpetamisel kardinaalselt erinevaid meetodeid võrreldes esimestega. Need erinevad kogemused õpetajana viitavad hästi rollile, mille õpetaja endale klassiruumis võtab – isoleerunud õpetajad tähtsustavad individualismi, samal ajal kui võrgustiku koostööd kogenud õpetajad julgustavad ka õpilasi samalaadselt õppima. Sellised õpetajad kasutavad õppetöös rohkem ja mitmekesisemaid tehnoloogilisi võimalusi. 

Nagu öeldud, õpetajad, kes kogevad ise virtuaalse koostöö eeliseid, suunavad ka õpilasi samasid kogemusi saama ning läbi selle õppima. Küsimus on pigem selles, et kas virtuaalse koostöö tähtsust õpetajakoolituses esile tõstetakse. Veebipõhise koostööna ametialases arengus mõeldakse  ennekõike infovahetust ja koostööd läbi erinevate veebipõhiste töövahendite (näiteks võrgupõhised suhtlemis-, koosolekutepidamisekeskkonnad, failide jagamine ning ühislooming). Koostöö toimib erinevate koolide, linnade ja riikide vahel. 

Veebipõhise koostöökogemuse kogemine õpetajakoolituses on potentsiaaliks selle rakendamiseks  tulevases õppetöös. Haridustöötajad, kes väärtustavad koostööd ja arendavad end ametialaselt läbi veebipõhise koostöö teiste väliste osapooltega, kasutavad sarnaseid koostöömudeleid ka koos õpilastega, selle tulemuseks on õpilase-keskne lähenemine ning IKT vahendite efektiivne rakendamine. 

Veebipõhine koostöö võib viia oluliste muudatusteni uue õpetaja ametialases praktikas. Veebipõhiste koostöövahendite kasutamine ja haldamine pärsib isolatsiooni tekkimist, mida paljud õpetajad kogevad ja see annab õpetajatele ja õpilastele võimaluse suhelda oma koolist väljapoole. Uued õpetajad, kellele antakse edasi oskus ja vahendid virtuaalse koostöö tegemiseks, näevad ka selle väärtust praktikas ja on oma töös tänu sellele innovaatilisema, sealjuures ka IKT kasutamise osas. 

Õpetajakoolituses veebipõhise koostöövõimaluste tutvustamine ja kogemine viib sarnaste võimaluste otsimiseni ka oma tulevases töös, seega on väga oluline, et virtuaalset koostööd   õpetajakoolitus kõrgelt väärtustataks ja praktiseeritaks. 

Siinkohal oleks hea koht küsida arvamust noortelt õpetajatelt, kellel õpetajakoolitus just selja taga – kuivõrd väärtustati IKT-vahendite kasutamise oskust ja vilumust ning veebipõhise koostöö olemust Teie õpetajakoolituses?

Refereeritud: http://findarticles.com/p/articles/mi_m0HKV/is_3_10/ai_80159692/